瞄准新质生产力推动“五金”建设提质升级

郭福春

高职院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，坚持产教融合、校企合作🕵🏿‍♂️、工学结合、知行合一🤙🏿，以专业建设为核心，以数字化的课程为基础，以高质量的教材为载体🦙，以高素质的教师队伍为重点，以情境化的实习实训基地为支撑🤯，开展专业🏝、课程🥨、教材、教师、实践基地“五金”建设🎦，在教学内涵建设上提质升级🙇🏿‍♀️，培养契合新质生产力发展、适应数字经济发展要求的高素质技术技能人才。

专业建设是“五金”建设的核心。在专业建设方面🚭🦻🏼，高职院校要根据经济社会和产业发展要求，及时优化专业布局，淘汰不适应新质生产力和经济高质量发展的专业，进行深入的行业、产业、企业发展调研，研究战略性新兴产业的发展特点和职业能力发展要求，增设新一代信息技术、人工智能、航空航天⛑、新能源1️⃣、新材料👳🏽‍♀️、高端装备🧜🏿‍♀️、生物医药🚞、量子科技等战略性产业相关专业👈👒，使专业设置和产业相匹配，学生专业知识🦹🏽‍♂️🏂🏻、能力、素养和产业发展要求相契合，打造职业教育金专业。

课程建设是“五金”建设的基础。在课程建设方面♟，高职院校要发挥岗课赛证综合育人功能👩‍🎤。根据岗位职业能力的要求，将工作任务↪️、工作项目转换为学习情境🖕🏻，课程内容要与职业岗位能力要求保持一致，或者适当超前于职业岗位的能力要求。在课程内容♟、课程教学方法🌑、课程教学评价👦🏼、学生个性化学习与画像等方面🦸🏿‍♀️，实现数字技术和课程教学完全融合，开展扬长教育，让学有所长的学生能够获得更多的学习和锻炼的机会，教学内容和企业职业能力要求相契合🐥👃🏻，校企共建课程开发中心，完善课程开发和动态更新机制，建设数字化的职业教育金课。

教材建设是“五金”建设的载体。在教材建设方面，高职院校要根据课程建设内容，校企合作编写反映最新理论和业务实践的教材👳🏻‍♂️。在教材编写团队上💇🏿‍♂️，教材主编应该具有较强的科研能力、较高的课程建设能力和丰富的课程教学能力👓，同时在业界还要有一定的影响力，这样才能够组织一支高水平的编写队伍。在教材的编写内容上📌💝，要能够体现战略性新兴产业的发展要求和行业👨🏽‍🚀、企业的新技术、新工艺👨‍💼、新流程🪳、新规范。要基于企业项目和工作任务要求，开发工作手册式和活页式教材；用人工智能、虚拟现实👨🏼‍🏫、数字孪生等技术，开发数字教材，丰富学习情景🛫，在提高学习效率的同时，实现快速迭代🦻🏿，打造职业教育金教材。

教师队伍建设是“五金”建设的重点。高职院校要建立行业、企业、学校三方人员互兼互聘机制，引进行业、企业业务骨干和技术能手到学校任教🫵🏿，打造一支具有较高教学能力🍦、科研与社会能力和数字化素养的高素质双师结构教师队伍。高职院校的教师🤹‍♂️，不但要有较强的课程设计🚾、实施与课堂教学能力，还要有较强的科学研究和社会服务能力🍹，能够为行业🍥、企业解决技术难题，开展技术研发和创新服务👟，能够为科研院所和行政事业单位提供智力支持。同时，在数字经济发展时代🏄🏼👩🏻‍🍳，高职院校的教师还要具有较好的数字化能力，能够将最新的数字化知识融入教学内容🫳🏼，通过数字化的教学手段开展教学🧛🏻‍♀️。高职院校的教师，应该是专业能力🍅、职业能力、数字化能力的集合体♡👮，提高高职院校教师总体能力与水平，打造职业教育金师。

实习、实训基地建设是“五金”建设的支撑。劳动工具和劳动对象在数字经济发展时代，可以通过数字化的手段，以立体化🦏👩🏿‍⚖️、直观化🔯、场景化的方式展现出来。高职院校的人才培养，要求产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，开展情景化教学，强化学生实践动手能力的训练与培养©️。在高职院校实践教学场所建设方面🧖🏿‍♀️，一些实践教学项目需要很高的投入，需要消耗很多的材料🤦🏻‍♂️，有的实验项目还存在着一定的风险🧗🏿‍♂️，在实习实训过程中，有些项目存在着难以实施😸、难以展现、难以观摩等“高投入、高难度🧖🏼、高风险，难实施、难观摩、难再现”等痛点和难点问题。因此要将虚拟现实技术、元宇宙技术⛹🏽‍♂️📳、大数据和人工智能等技术和实践教学有机地结合起来🏈，开展虚拟仿真实习、实训，让实践教学鲜活起来✍🏻，让学生在真实情境中进行学习，让实践教学闻得见硝烟、看得见战场👽、听得见枪声，借助数字技术，实现实践教学质的跃升🙅🏼，打造职业教育金基地👩🏼‍🍳。

作者🌤：系浙江金融职业学院副校长

信息来源：中国教育报 2024年9月10日 05版

文章转自：https://mp.weixin.qq.com/s/DO9AY4HIpi5zD0GuLu7lgg